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示憾性话语标记语“令(使、让、叫)人+X的是”是一种表示遗憾情绪的话语标记语，如“令人遗憾的是”“使人失望的是”“让人不满意的是”等等。根据示憾情绪的不同，可分为不满、失望、遗憾、惋惜、叹息、愧悔、恼怒、悲痛、担忧、混合等10类。在语用上可以明示小句逻辑关系、对已有结果和潜在结果作出评价。10类示憾情绪根据强调指向的不同，可分为对示憾主体情绪强调、对示憾态度的强调、对示憾对象的强调。示憾强度具体受...
“较”的最初本义是“车箱”，先秦时便出现了“较”的动词用法。魏晋南北朝时期，“较”的名词用法减弱，动词用法逐渐增多。在唐代，动词“较”语法化为介词“较”，相当于“比”；与此同时，“较”的语法化趋势增强，虚化为副词“较”，有“略微”“比较”“稍微”等含义。介词“较”的产生原因是重新分析和使用频次的增加；副词“较”的产生原因是重新分析和句子中心位移。“较”的介词、副词用法在唐代逐渐定型，并沿用至今。
中介语语用能力探究的“社会—认知”路向
中介语语用能力 社会—认知 注意力 凸显度
2022/3/9
认知科学的发展为中介语语用能力提供了新的研究范式。基于认知视阈下中介语语用能力研究综述，进一步解读Kecskes的“社会-认知”语用观(SCA)理论框架，试图剖析“社会—认知”研究路向在中介语语用能力习得、评估和发展中的解释力及其具备的应用优势。继而对比中国大学生书面语语料库(CLEC)与英语本族语者书面语料库(FLOB)中人称代词(we，you，they)的选用及搭配情况，以此简要举证SCA所述...
新中国语言文字事业的历程与成就
新中国 语言文字事业 语言规划
2022/3/23
本文将新中国语言文字事业发展分为推行文字改革、强化语言规范、促进语言和谐、构建语言战略4个时期，回顾其演进历程；将七十多年来的工作归纳为整理简化汉字与汉字规范、推广普通话与现代汉语规范、制订推行汉语拼音方案及其规范使用、语言文字信息化、语言文字法治建设、科学保护各民族语言文字、语言服务、中华语言文化传承传播8个方面，简述了其主要成就。新中国语言文字事业发展的经验与特点主要包括：守正创新，开拓进取；...
官话方言双音节连上变调的类型及成因（图）
官话方言 连上变调 逆向异化 连调中和
2022/3/7
文章首先考察了官话方言双音节连上变调的性质和类型,进而借助逆向异化、连调中和效应及调位恢复效应等,讨论了官话不同类型连上变调的成因。文章认为,现代官话方言的连上变调及其与相关连读组合的连调分合,目前仍是基于连读语音条件敏感,且受方言字调语音格局、连调系统制约的语音变化。
阜阳方言中具有丰富的俗语词，这些俗语词借助附加、复合、修辞等多种手段进行构词，其产生既是语言自身发展的结果，也受到阜阳地区民俗文化的影响，具有较强的口语性，反映了阜阳地区独特的社会文化。
安徽太湖方言“X+哩+绝蔸”结构研究
绝蔸 “X+哩+绝蔸”结构 极性意义
2022/3/7
安徽太湖方言中的“X+哩+绝蔸”结构表示极限程度义，具有很强的主观化色彩，进入此结构的多是性质形容词、心理动词。“绝蔸”一词由一个实义动词性词组一步步虚化为抽象程度义的动词，在“X+哩+绝蔸”结构中做极性程度补语。
文章归纳了清水江文书中常见的正讹、补脱、乙正、外批等校改格式，以及重文、省略等书写格式。以上述格式为切入点，纠正了清水江文书整理本中的一些释读错误。从而认为清水江文书校改格式亟需深入研究，这项研究将极大地提高清水江文书整理工作的效率和质量。
滁州地处皖东,滁州方言内部语音特点并非整齐划一,某些地区具有江淮官话与中原官话的双重性特征,滁州方言研究对江淮官话与中原官话研究都能发挥重要作用。近年来,滁州方言研究取得一定的成绩,但深入研究的空间很广,对滁州方言的总结回顾能够更好地拓展滁州方言的研究空间。本文采用统计法与文献分析法,对滁州方言研究情况进行综合梳理,以期为滁州方言研究的深入开展提供资料参考。
21世纪以来, 阜阳方言研究从单一研究到综合研究、从点的研究到面的研究, 取得不错的成绩。为了更好地促进阜阳方言研究的深入开展, 对阜阳方言研究情况进行总结回顾势在必行。本文采用统计法与文献分析法, 对进入21世纪以来的阜阳方言研究情况进行综合梳理, 以期能够为从事阜阳方言研究的学者们提供参考。
石牌方言属于赣方言怀岳片。石牌方言话题句的基本结构有“话题+()+述题”和“话题+唛+述题”两种形式。以“话题+唛+述题”结构为主要研究对象，探讨石牌方言话题句话题成分的多样性，分析石牌方言话题句产生的机制，从语言类型学的视角加以探析。研究表明，石牌方言的超分析性使之产生了大量的话题句；在语序类型上，石牌方言话题句属于TSV型。
话语识解的认知机制:语法-语用互动视角（图）
话语识解 认知机制 语法-语用互动视角 后格赖斯语用学
2022/3/9
根据经典格赖斯会话含义理论，交际的成功在于听话人H通过话语的命题P，基于会话原则推断出说话人S传递的交际意图Q。显然，如何识解话语的命题便成为识解说话人交际意图的关键。后格赖斯语用学提出了识解话语命题意义的不同语用过程，然而忽视了识解话语命题意义的认知机制问题。本文从语法-语用互动关系视角提出语用规约是话语识解的认知机制，试图从理论上弥补二元语用学研究的缺陷。
从词汇比较看明清以来黔北方言的变迁
《俗语》 明清 黔北 西南官话
2022/3/7
从明末《蜀语》到晚清《俗语》，川黔方言一脉相承，是黔北方言的古代层次。《蜀语》之后，湖广移民将湖广话带到川渝地区，进而延伸至相邻的黔北，形成新的川黔话，是黔北方言的后起层次。明清以来，与川渝受移民影响形成新方言不同，黔北既保留较多古川黔方言词汇，又出现大量新的川黔话词汇，经历的是“优势方言”起主导作用的变迁，而非“移民方言”。
跨方言比较视角下汉语量词显赫功能及动因
量词多功能性 词类显赫 跨方言比较 文化驱动
2022/3/9
汉语量词是显赫范畴：语义层面，它是集计数单位、分类、色彩和指称功能于一身的包容体；句法层面，它在特定条件下几乎能够独立充当所有的句法成分。各方言显赫层次为“粤语、吴语、闽语>湘语、客家话、官话、赣语>徽语、平话、晋语”。量词显赫性是民族语言接触和语言自身发展共同作用的结果，汉民族辩证、整体而模糊的认知心理是其功能显赫的内驱力。
“语素法”“语块法”的要义及应用（图）
词汇教学 语素法 语块法
2022/3/9
“语素法”和“语块法”都是汉语第二语言词汇教学的重要方法，本文提出，二者的核心要义分别是帮助学习者发展基于规则的词汇能力和发展惯用表达的技能。秉持各自的核心要义，语素法教学应侧重强构词力语素项和基于特定语素的能产性词法模式，语块法教学应侧重语块的习用性和语言成分的关联性。结合相关研究和教学实践来看，“语素法”和“语块法”都存在一些值得注意的问题，也各有适用和不适用的方面，在词汇教学中具有互补性，因...